Port. aprofund. 2013 - Atividade de vivência 2013

Atividade de vivência

Professor, este é um momento oportuno para uma atividade de vivência junto a seus alunos, a partir da leitura do seguinte item do SARESP:

CONFERÊNCIA CONFIRMA QUE PLUTÃO DEIXA DE SER PLANETA
da Folha Online 

A União Astronômica Internacional excluiu, nesta quinta-feira, Plutão como um planeta do Sistema Solar, após longas e intensas controvérsias sobre a resolução. A decisão foi votada hoje no plenário da 26ª Assembleia Geral da entidade, realizada em Praga. O Sistema Solar passa assim a ter oito planetas em vez de nove. Segundo a definição estabelecida pela União Astronômica Internacional, um planeta é aquele que tem massa suficiente para ficar isolado em sua órbita, o trajeto que percorre em volta do Sol. "Em sua formação e evolução o planeta 'limpa' a região a sua volta", explica o astrônomo do Laboratório Nacional de Astrofísica, Carlos Torres. "Em torno da órbita de Plutão há vários outros corpos, por isso ele não é mais um planeta", acrescenta. Especialistas afirmam que em poucos anos deverão ser catalogados vários planetas anões no Sistema Solar

24/08/2006 - 11h55

Conferência confirma que Plutão deixa de ser planeta

da Folha Online

A União Astronômica Internacional excluiu nesta quinta-feira Plutão como um planeta do Sistema Solar, após longas e intensas controvérsias sobre a resolução. A decisão foi votada hoje no plenário da 26ª Assembléia Geral da entidade, realizada em Praga. O Sistema Solar passa assim a ter oito planetas em vez de nove. 

Na quarta-feira, Junachi Watanabe, porta-voz do Observatório Nacional de Astronomia japonês e membro do "Comitê da IAU para a Definição de um Planeta" já havia antecipado a decisão da reunião. 

Os mais de 2.500 analistas de 75 países reunidos na capital tcheca reconhecem, desta forma, que se cometeu um erro quando ficou determinado que Plutão pertencia a categoria de planeta, em 1930, ano de sua descoberta.

A definição adotada preenche um vazio que existia no campo científico desde os tempos do astrônomo polonês Copérnico (1473-1543).

A nova definição estabelece que os planetas do Sistema Solar são oito-- Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Plutão, o novo objeto UB313, descoberto no ano passado, e Ceres entram na classificação de planeta anão, uma nova categoria. Uma terceira categoria também foi criada que se refere a objetos menores que orbitam em torno do Sol, como asteróides, cometas e satélites naturais. Estes serão chamados de pequenos corpos do sistema solar. 

Segundo a definição estabelecida pela União Astronômica Internacional, um planeta é aquele que tem massa suficiente para ficar isolado em sua órbita, o trajeto que percorre em volta do Sol. 

"Em sua formação e evolução o planeta "limpa" a região a sua volta", explica o astrônomo do Laboratório Nacional de Astrofísica Carlos Torres. "Em torno da órbita de Plutão há vários outros corpos, por isso ele não é mais um planeta", acrescenta. 

Especialistas afirmam que em poucos anos deverão ser catalogados vários planetas anões no Sistema Solar.

A nova definição venceu a proposta feita, na semana passada, por alguns astrônomos do encontro de aumentar para 12 o número de planetas no Sistema Solar. 

http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u15073.shtml

Segundo o texto, Plutão foi excluído do Sistema Solar porque

1. ele é um planeta anão.
2. sua órbita foi alterada.
3. inexistem corpos celestes à sua volta.
4. há outros corpos celestes em torno da sua órbita.

.

Português aprofund. 2013 atividade parte III

Leitura de questões objetivas – III

Sob o ponto de vista da competência, para realizar essa atividade, serão necessários alguns elementos:

1. O professor deverá apresentar a proposta e passar as orientações que julgar pertinentes; os alunos, por sua vez, deverão aderir à proposta e seguir as orientações dadas.


2. Na resolução do item, será preciso: 
   
   • organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo do texto (Habilidade central do item de acordo com a Matriz do SARESP);
   • fazer relações entre informações que estão implícitas (a associação entre as imagens e o texto verbal não está explicitada. Infere-se que tenham relação, tendo em vista que tratam de um mesmo tema, mas não há nenhuma palavra ou frase que os conecte);
   • reconhecer informações parafraseadas (compreendê-las como resgate de informações anteriores organizadas em linguagem visual e verbal);
   • entender, por inferência, que o objetivo da questão é resgatar a sequência de ações propostas pelo texto verbal.

   Relacionando o item às dimensões da leitura

   
   

   WESTEND61 / Glow Images

   

   Relacionando o item às dimensões da leitura, universo específico da competência leitora, pode-se dizer que na perspectiva do autor do item: a escolha pela dobradura e seu tema podem ser uma tentativa de aproximar os alunos do texto, de forma afetiva.

   
   

   As dimensões cognitiva e argumentativa são o eixo central da organização do item, tendo em vista que os estudantes precisam compreender e organizar informações explícitas em sequência, o que, aparentemente, exige compreensão mais superficial.

   
   

   Além disso, na situação real de leitura, não se sabe até que ponto a capacidade de decifrar os signos (dimensão neurofisiológica) e os valores simbólicos que podem ser atribuídos à dobradura ou ao tema do Natal, entre outros elementos, podem interferir na leitura.

Português aprofundamento 2013 - continuação atividade leitura - II

Leitura de questões objetivas – II

A resposta correta para a questão é a alternativa C: juntar as folhas, em seguida costurá-las, dobrá-las e desenhar a árvore. Por fim, recortá-la e abrir cada gomo decorando-a.

Observe também, o índice de acerto do item:

Português 2013 aprofundamento atividade

Leitura de questões objetivas – I

Os desafios que acabamos de ver nos possibilitam muitas discussões sobre como intervir no processo de desenvolvimento da competência leitora dos alunos. Porém, partindo da situação vivida pela professora Dália, vamos analisar um item do SARESP 2011 e discutir os desafios que ele parece apresentar ao leitor.

Veja o enunciado da questão:

DOBRADURA: ÁRVORE DE NATAL

Com seis folhas de papel ofício ou seis de cartolina, você poderá construir lindas árvores de Natal, pequenas ou grandes.

1. Junte bem as folhas de papel ou de cartolina. Costure ou grampeie pelo meio, onde está pontilhado no modelo.
2. Dobre pela costura e desenhe a árvore. Recorte.
3. Abra cada gomo de papel para formar a árvore. Decore-a com bolinhas ou contas. Será um lindo enfeite para sua mesa de Natal.

Segundo o texto, quem quiser fazer essa dobradura deverá:

1. decorar a árvore com bolinhas ou contas, dobrá-la pela costura, recortá-la e abrir cada gomo de papel.
2. desenhar a árvore no papel, costurar e grampear pelo meio, recortar e decorar com bolinhas e contas.
3. juntar as folhas, em seguida costurá-las, dobrá-las e desenhar a árvore. Por fim, recortá-la e abrir cada gomo decorando-a.
4. recortar as partes da figura, costurar e grampear pelo meio, onde está o pontilhado no modelo.

Espanhol - Situação aprendizagem com música

IDIOMA
ESPANHOL
ANO/ SÉRIE VOLUME
1 SÉRIE EM
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Aula de espanhol.
LIVRO DIDÁTICO - CAPÍTULO/ UNIDADE
Questão não será respondida. Español para Jóvenes Capítulo 1 Unidad 1
 OBJETIVO
Trabajar la compreensión audictiva;
DESCRIÇÃO
Complete de las palavras;
Introdución da la lengua.
Tradución * Aula expositiva referente ao link abaixo
http://letras.terra.com.br/luis-miguel/26099/traducao.html;
* Escutar a música (3 vezes);
*Reconhecer e completar as lacunas deixadas na letra;
*Prática da fala;
*Tradução (utilização de dicionários e afins);
*Correção e vocabulário;;

MEMBROS DA EQUIPE

JAqueline CArla Romanek EE Francisco Pereira da Rocha - Peruibe

MArilice Soares de Almeida EE luis Abel - PEruibe

IDIOMA ANO/ SÉRIE

ESPANHOL  /  1 SÉRIE EM

VOLUME

vol. Damos aula de espanhol

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

LIVRO DIDÁTICO - CAPÍTULO/ UNIDADE

OBJETIVO

Aprendizado de vocabulário através do  lúdico e sair da rotina.

DESCRIÇÃO

Colocar a música em aparelho de cd com pendrive

ACOMPANHAMENTO

Procurar a letra da música em sites, imprimir, entregar uma cópia para cada aluno e pedir para traduzam usando dicionário ou ainda só levando a letra da música  com o áudio pedir para que identifiquem as palavras ou o contexto da música.

Traduzir do português para espanhol e vice-versa

Correção da letra, atividades com lacunas.

TRadução de textos.

Apresentação de video clips de cantores atuais.

2ª EM

IDIOMA ANO/ SÉRIE

ESPANHOL  /  1 SÉRIE EM, 2 SÉRIE EM

VOLUME

vol. Damos aula de espanhol

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

LIVRO DIDÁTICO - CAPÍTULO/ UNIDADE

Español sin fronteras / Hacia / Entérate ...

OBJETIVO

Facilitar o processo ensino- aprendizagem através dos textos, testes auditivos, enfim facilitador para trabalhar' con las cuatro destrezas básicas'.

DESCRIÇÃO

Músicas em geral para trabalhar com vocabulário9, pronúncia, audição ...

ACOMPANHAMENTO

Completar lacunas da música, ditados,jogos ....

Português - Modelo OT - Ensino médio

USTIFICATIVA

 O estudo da Literatura, essencialmente no Ensino Médio, é ingrediente básico e fundamental no processo de aprendizagem e expressão do que se sente e se pensa. Aquele que lê e interpreta o que leu é capaz, além de escrever bem, de tornar-se um cidadão consciente de seu tempo e espaço e as problemáticas que os envolvem.

OBJETIVO GERAL

 Promover o aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional dos professores de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Médio, de forma que estes levem seus alunos à motivação de conhecer, ler, interpretar e compreender obras diversas da literatura brasileira e da literatura universal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Compreender a relevância do papel do professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio no trabalho com a literatura;

· Proporcionar a reflexão sobre o material apresentado (cadernos do professor e obras);

· Refletir sobre a organização dos conteúdos em diferentes modalidades didáticas e analisar estruturas de uma sequência didática à luz do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

· Analisar a distribuição do conteúdo entre as séries;

· Antecipar possíveis mudanças/adequações necessárias na organização da rotina de trabalho;

· Desenvolver as oficinas como forma de consolidar o entendimento das propostas de trabalho presentes no material.

ATIVIDADE 1

Oficina “Dom Casmurro” (Machado de Assis) - Romance

9h 15 – 10h 45

* Apresentação de áudio de vários textos / autores / intérpretes (professores devem descobrir autor / obra / intérprete) – sensibilização – 3 min;

* Livroclip “Dom Casmurro” e áudio “Programa Mil Casmurros” – 10 min;

* Atividade: “O Julgamento de Capitu” – 30 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 30 min;

* Socialização da discussão em grupos – 15 min;

* Encerramento – Música: “Capitu” (Ná Ozzetti / Luiz Tatit) – 2 minutos.

10h 45 – Café.

TIVIDADE 2

Oficina “Laços de Família” (Clarice Lispector) – Conto

11h – 12h 30

* Apresentação do vídeo animação “Uma Galinha” e a cena inicial do filme “Cidade de Deus” – sensibilização – 7 min;

* Leitura do conto “Uma Galinha” (Clarice Lispector) – 8 min;

* Socialização “Clarice Lispector”: vida, obras (em especial, “Laços de Família”) – 15 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 25 min;

* Socialização da discussão em grupos – 10 min;

* Encerramento – vídeo: “Tudo que é Sólido pode Derreter” – Clarice Lispector – 25 minutos.

12h 30 – Almoço. 

13h 30 – Abertura da tarde - Vídeo: “Tecendo a Manhã” (João Cabral de Melo Neto) - 1 min

ATIVIDADE 3

Oficina “Morte e Vida Severina” (João Cabral de Melo Neto) – Texto Dramático

13h 30 – 15h 30

Apresentação do vídeo (trecho) “Morte e Vida Severina – Funeral de um Lavrador” – sensibilização – 15 min;

* Vídeo: Programa “Entrelinhas – João Cabral de Melo Neto” – 10 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 30 min;

* Socialização da discussão em grupos – 15 min;

* Leitura do trecho “Morte e Vida Severina – Funeral de um Lavrador” e da charge “Enfim Terra para Todos” – sugestão de produção textual – 10 min;

* Encerramento – vídeo-músicas: “Lamento Sertanejo” (Gilberto Gil) e “A Triste Partida” (Patativa do Assaré) – 10 minutos.

15h 30 – Café.

ATIVIDADE 4

Oficina “De Moto pela América do Sul” (Che Guevara) – Relatos de Viagem

15h 50 – 17h 20

* Apresentação da música: “Hasta Siempre” (Nathalie Cordone) – sensibilização – 5 min;

* Filme: “Diários de Motocicleta” (trecho) e trailer do filme “Che 2 – A Guerrilha” considerações e relações entre as obras – 20 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 30 min;

* Socialização da discussão em grupos – 15 min;

* Encerramento – vídeo-animação: “Hasta Siempre - Che” – 10 minutos.

* Considerações finais sobre as oficinas – 10 minutos.

17h 20 – Avaliação do Encontro e Encerramento.

Português(modelo OT)

Letramento Literário: Um Espaço para o Livro e a Leitura na Sala de Aula”

JUSTIFICATIVA

No contexto atual, ler e escrever de modo eficiente é extremamente importante e necessário, tanto na vida pessoal quanto na profissional, visto serem competências que facilitam a inserção do sujeito nas diferentes esferas sociais. Nesse sentido, cabe à escola, na figura do professor e dos conteúdos desenvolvidos, instrumentalizar seus alunos para os desafios que se apresentarem. 

OBJETIVO GERAL

 Promover o aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional dos professores de Leitura e Produção de Texto de forma que estes levem seus alunos à motivação de ler e escrever prazerosamente, assim como investigar, entender e discutir assuntos que compõem os livros e textos estudados e, consequentemente, trazer à tona a interpretação e análise dos mesmos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 * Compreender a relevância do papel do professor de LPT neste novo contexto;

 * Proporcionar reflexão sobre o material apresentado (cadernos do professor e obras);

 * Refletir sobre a organização dos conteúdos em diferentes modalidades didáticas e analisar estruturas de uma sequência didática à luz do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

 * Analisar a distribuição do conteúdo entre as séries/anos;

 * Antecipar possíveis mudanças/adequações necessárias na organização da rotina de trabalho;

 * Desenvolver as oficinas como forma de consolidar o entendimento das propostas de trabalho presentes no material.

IVIDADE 1

Oficina “Indez” (Bartolomeu Campos de Queirós) - Romance

9h 15 – 10h 45

 * Apresentação PPT “Coisas da Infância” – música “Fascinação” (Elis Regina) – 5 min;
 * Relatos de experiências vividas na infância pelos professores – 10 min;
 * Suspeita Inteligente acerca da obra (título, capa, imagens...) – 5 min;
 * Leitura do capítulo “Louvor da Manhã” – primeiras impressões – 10 min;
 * Divisão em doze (12) grupos para estudo da estrutura e conteúdo da oficina – 30 min;
 * Socialização e considerações finais – 30 minutos.

ATIVIDADE 2

Oficina “Dom Quixote” (Miguel de Cervantes / Caco Galhardo) – Romance e HQ

11h – 12h 30

 * Apresentação da música “Dom Quixote” (Maria Rita) – 5 min;
 * Livroclip “Dom Quixote” – 10 min;
 * Questões (em grupos) - “Dom Quixote: duas obras e uma história” – 30 min;
 * Socialização e considerações finais – 30 min;
 * Sugestões de estratégias de leitura e atividades – 10 min;
 * Músicas: “Dom Quixote” (Engenheiros do Hawaí) e “Dom Quixote de La Mancha... O Cavaleiro dos Sonhos Impossíveis” (GRES União da Ilha do Governador - 2010) – 5 minutos.

13h 30 – Abertura período da tarde - Vídeo: “Incentivo à Leitura” - 1 minuto.

ATIVIDADE 3

Oficina “Feira de Versos – Poesia de Cordel” (vários autores) – Literatura de Cordel

13h 30 – 15h 30

 * Vídeos: “Pavão Mysteriozo” (Ednardo) e “Mundo Mágico de Oz” (Racionais MC’s) - 13 min;
 * Considerações acerca da relação entre os vídeos – “brainstorm” – 10 min;
 * Vídeo Documentário “Palavra Encantada” (Férrez, Lirinha e Arnaldo Antunes) – 7 min;
 * Divisão em doze (12) grupos para estudo da estrutura e conteúdo da oficina – 30 min;
 * Socialização e considerações finais – 30 minutos.

15h 30 – Café.

ATIVIDADE 4

Oficina “A Farsa de Inês Pereira” (Gil Vicente) - Texto Teatral

15h 50 – 17h 20

* Vídeo Livroclip “A Farsa de Inês Pereira” (Gil Vicente) – 1 min;  * Divisão em doze (12) grupos para estudo da estrutura e conteúdo da oficina – 25 min;
 * Socialização e considerações – 30 minutos.
 * Produção: cada grupo constrói e apresenta trechos em cordel da peça “A Farsa de Inês Pereira” - 20 min;
 * Vídeo “A Farsa de Inês Pereira” com bonecos Playmobil – 4 min;
 * Considerações finais sobre as oficinas – 10 minutos.

17h 20 – Avaliação do Encontro e Encerramento.

Fonte: DE São vicente.