Espanhol - Situação aprendizagem com música

IDIOMA
ESPANHOL
ANO/ SÉRIE VOLUME
1 SÉRIE EM
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Aula de espanhol.
LIVRO DIDÁTICO - CAPÍTULO/ UNIDADE
Questão não será respondida. Español para Jóvenes Capítulo 1 Unidad 1
 OBJETIVO
Trabajar la compreensión audictiva;
DESCRIÇÃO
Complete de las palavras;
Introdución da la lengua.
Tradución * Aula expositiva referente ao link abaixo
http://letras.terra.com.br/luis-miguel/26099/traducao.html;
* Escutar a música (3 vezes);
*Reconhecer e completar as lacunas deixadas na letra;
*Prática da fala;
*Tradução (utilização de dicionários e afins);
*Correção e vocabulário;;

MEMBROS DA EQUIPE

JAqueline CArla Romanek EE Francisco Pereira da Rocha - Peruibe

MArilice Soares de Almeida EE luis Abel - PEruibe

IDIOMA ANO/ SÉRIE

ESPANHOL  /  1 SÉRIE EM

VOLUME

vol. Damos aula de espanhol

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

LIVRO DIDÁTICO - CAPÍTULO/ UNIDADE

OBJETIVO

Aprendizado de vocabulário através do  lúdico e sair da rotina.

DESCRIÇÃO

Colocar a música em aparelho de cd com pendrive

ACOMPANHAMENTO

Procurar a letra da música em sites, imprimir, entregar uma cópia para cada aluno e pedir para traduzam usando dicionário ou ainda só levando a letra da música  com o áudio pedir para que identifiquem as palavras ou o contexto da música.

Traduzir do português para espanhol e vice-versa

Correção da letra, atividades com lacunas.

TRadução de textos.

Apresentação de video clips de cantores atuais.

2ª EM

IDIOMA ANO/ SÉRIE

ESPANHOL  /  1 SÉRIE EM, 2 SÉRIE EM

VOLUME

vol. Damos aula de espanhol

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

LIVRO DIDÁTICO - CAPÍTULO/ UNIDADE

Español sin fronteras / Hacia / Entérate ...

OBJETIVO

Facilitar o processo ensino- aprendizagem através dos textos, testes auditivos, enfim facilitador para trabalhar' con las cuatro destrezas básicas'.

DESCRIÇÃO

Músicas em geral para trabalhar com vocabulário9, pronúncia, audição ...

ACOMPANHAMENTO

Completar lacunas da música, ditados,jogos ....

Português - Modelo OT - Ensino médio

USTIFICATIVA

 O estudo da Literatura, essencialmente no Ensino Médio, é ingrediente básico e fundamental no processo de aprendizagem e expressão do que se sente e se pensa. Aquele que lê e interpreta o que leu é capaz, além de escrever bem, de tornar-se um cidadão consciente de seu tempo e espaço e as problemáticas que os envolvem.

OBJETIVO GERAL

 Promover o aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional dos professores de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Médio, de forma que estes levem seus alunos à motivação de conhecer, ler, interpretar e compreender obras diversas da literatura brasileira e da literatura universal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Compreender a relevância do papel do professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio no trabalho com a literatura;

· Proporcionar a reflexão sobre o material apresentado (cadernos do professor e obras);

· Refletir sobre a organização dos conteúdos em diferentes modalidades didáticas e analisar estruturas de uma sequência didática à luz do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

· Analisar a distribuição do conteúdo entre as séries;

· Antecipar possíveis mudanças/adequações necessárias na organização da rotina de trabalho;

· Desenvolver as oficinas como forma de consolidar o entendimento das propostas de trabalho presentes no material.

ATIVIDADE 1

Oficina “Dom Casmurro” (Machado de Assis) - Romance

9h 15 – 10h 45

* Apresentação de áudio de vários textos / autores / intérpretes (professores devem descobrir autor / obra / intérprete) – sensibilização – 3 min;

* Livroclip “Dom Casmurro” e áudio “Programa Mil Casmurros” – 10 min;

* Atividade: “O Julgamento de Capitu” – 30 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 30 min;

* Socialização da discussão em grupos – 15 min;

* Encerramento – Música: “Capitu” (Ná Ozzetti / Luiz Tatit) – 2 minutos.

10h 45 – Café.

TIVIDADE 2

Oficina “Laços de Família” (Clarice Lispector) – Conto

11h – 12h 30

* Apresentação do vídeo animação “Uma Galinha” e a cena inicial do filme “Cidade de Deus” – sensibilização – 7 min;

* Leitura do conto “Uma Galinha” (Clarice Lispector) – 8 min;

* Socialização “Clarice Lispector”: vida, obras (em especial, “Laços de Família”) – 15 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 25 min;

* Socialização da discussão em grupos – 10 min;

* Encerramento – vídeo: “Tudo que é Sólido pode Derreter” – Clarice Lispector – 25 minutos.

12h 30 – Almoço. 

13h 30 – Abertura da tarde - Vídeo: “Tecendo a Manhã” (João Cabral de Melo Neto) - 1 min

ATIVIDADE 3

Oficina “Morte e Vida Severina” (João Cabral de Melo Neto) – Texto Dramático

13h 30 – 15h 30

Apresentação do vídeo (trecho) “Morte e Vida Severina – Funeral de um Lavrador” – sensibilização – 15 min;

* Vídeo: Programa “Entrelinhas – João Cabral de Melo Neto” – 10 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 30 min;

* Socialização da discussão em grupos – 15 min;

* Leitura do trecho “Morte e Vida Severina – Funeral de um Lavrador” e da charge “Enfim Terra para Todos” – sugestão de produção textual – 10 min;

* Encerramento – vídeo-músicas: “Lamento Sertanejo” (Gilberto Gil) e “A Triste Partida” (Patativa do Assaré) – 10 minutos.

15h 30 – Café.

ATIVIDADE 4

Oficina “De Moto pela América do Sul” (Che Guevara) – Relatos de Viagem

15h 50 – 17h 20

* Apresentação da música: “Hasta Siempre” (Nathalie Cordone) – sensibilização – 5 min;

* Filme: “Diários de Motocicleta” (trecho) e trailer do filme “Che 2 – A Guerrilha” considerações e relações entre as obras – 20 min;

* Divisão em grupos para estudo da estrutura e conteúdo do caderno do professor – 30 min;

* Socialização da discussão em grupos – 15 min;

* Encerramento – vídeo-animação: “Hasta Siempre - Che” – 10 minutos.

* Considerações finais sobre as oficinas – 10 minutos.

17h 20 – Avaliação do Encontro e Encerramento.

Português(modelo OT)

Letramento Literário: Um Espaço para o Livro e a Leitura na Sala de Aula”

JUSTIFICATIVA

No contexto atual, ler e escrever de modo eficiente é extremamente importante e necessário, tanto na vida pessoal quanto na profissional, visto serem competências que facilitam a inserção do sujeito nas diferentes esferas sociais. Nesse sentido, cabe à escola, na figura do professor e dos conteúdos desenvolvidos, instrumentalizar seus alunos para os desafios que se apresentarem. 

OBJETIVO GERAL

 Promover o aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional dos professores de Leitura e Produção de Texto de forma que estes levem seus alunos à motivação de ler e escrever prazerosamente, assim como investigar, entender e discutir assuntos que compõem os livros e textos estudados e, consequentemente, trazer à tona a interpretação e análise dos mesmos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 * Compreender a relevância do papel do professor de LPT neste novo contexto;

 * Proporcionar reflexão sobre o material apresentado (cadernos do professor e obras);

 * Refletir sobre a organização dos conteúdos em diferentes modalidades didáticas e analisar estruturas de uma sequência didática à luz do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

 * Analisar a distribuição do conteúdo entre as séries/anos;

 * Antecipar possíveis mudanças/adequações necessárias na organização da rotina de trabalho;

 * Desenvolver as oficinas como forma de consolidar o entendimento das propostas de trabalho presentes no material.

IVIDADE 1

Oficina “Indez” (Bartolomeu Campos de Queirós) - Romance

9h 15 – 10h 45

 * Apresentação PPT “Coisas da Infância” – música “Fascinação” (Elis Regina) – 5 min;
 * Relatos de experiências vividas na infância pelos professores – 10 min;
 * Suspeita Inteligente acerca da obra (título, capa, imagens...) – 5 min;
 * Leitura do capítulo “Louvor da Manhã” – primeiras impressões – 10 min;
 * Divisão em doze (12) grupos para estudo da estrutura e conteúdo da oficina – 30 min;
 * Socialização e considerações finais – 30 minutos.

ATIVIDADE 2

Oficina “Dom Quixote” (Miguel de Cervantes / Caco Galhardo) – Romance e HQ

11h – 12h 30

 * Apresentação da música “Dom Quixote” (Maria Rita) – 5 min;
 * Livroclip “Dom Quixote” – 10 min;
 * Questões (em grupos) - “Dom Quixote: duas obras e uma história” – 30 min;
 * Socialização e considerações finais – 30 min;
 * Sugestões de estratégias de leitura e atividades – 10 min;
 * Músicas: “Dom Quixote” (Engenheiros do Hawaí) e “Dom Quixote de La Mancha... O Cavaleiro dos Sonhos Impossíveis” (GRES União da Ilha do Governador - 2010) – 5 minutos.

13h 30 – Abertura período da tarde - Vídeo: “Incentivo à Leitura” - 1 minuto.

ATIVIDADE 3

Oficina “Feira de Versos – Poesia de Cordel” (vários autores) – Literatura de Cordel

13h 30 – 15h 30

 * Vídeos: “Pavão Mysteriozo” (Ednardo) e “Mundo Mágico de Oz” (Racionais MC’s) - 13 min;
 * Considerações acerca da relação entre os vídeos – “brainstorm” – 10 min;
 * Vídeo Documentário “Palavra Encantada” (Férrez, Lirinha e Arnaldo Antunes) – 7 min;
 * Divisão em doze (12) grupos para estudo da estrutura e conteúdo da oficina – 30 min;
 * Socialização e considerações finais – 30 minutos.

15h 30 – Café.

ATIVIDADE 4

Oficina “A Farsa de Inês Pereira” (Gil Vicente) - Texto Teatral

15h 50 – 17h 20

* Vídeo Livroclip “A Farsa de Inês Pereira” (Gil Vicente) – 1 min;  * Divisão em doze (12) grupos para estudo da estrutura e conteúdo da oficina – 25 min;
 * Socialização e considerações – 30 minutos.
 * Produção: cada grupo constrói e apresenta trechos em cordel da peça “A Farsa de Inês Pereira” - 20 min;
 * Vídeo “A Farsa de Inês Pereira” com bonecos Playmobil – 4 min;
 * Considerações finais sobre as oficinas – 10 minutos.

17h 20 – Avaliação do Encontro e Encerramento.

Fonte: DE São vicente.

Português: Regência verbal e nominal

A regência estuda a relação existente entre os termos de uma oração ou entre as orações de um período.

A regência verbal estuda a relação de dependência que se estabelece entre os verbos e seus complementos. Na realidade o que estudamos na regência verbal é se o verbo é transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto ou intransitivo e qual a preposição relacionada com ele.

Já a regência nominal é o nome da relação entre um substantivo, adjetivo ou advérbio transitivo e seu respectivo complemento nominal. Essa relação é intermediada por uma preposição.

Faça os exercícios abaixo. São exercícios de regência nominal e de regência verbal já com gabarito para correção.

Dito isso, vamos aos exercícios de regência verbal com gabarito. 1) O projeto.....estão dando andamento é incompatível.....tradições da firma.
a) de que, com as
b) a que, com as
c) que, as
d) à que, às
e) que, com as

 2) Quanto a amigos, prefiro João.....Paulo,.....quem sinto......simpatia.

a) a, por, menos
b) do que, por, menos
c) a, para, menos
d) do que, com, menos
e) do que, para, menos 

 

 3) Assinale a opção em que todos adjetivos podem ser seguidos pela mesma preposição:
a) ávido, bom, inconseqüente
b) indigno, odioso, perito
c) leal, limpo, oneroso
d) orgulhoso, rico, sedento
e) oposto, pálido, sábio 

 

 4) Assinale a opção que apresenta a regência verbal incorreta, de acordo com a norma culta da língua:
a) Os sertanejos aspiram a uma vida mais confortável.
b) Obedeceu rigorosamente ao horário de trabalho do corte de cana.
c) O rapaz presenciou o trabalho dos canavieiros.
d) O fazendeiro agrediu-lhe sem necessidade.
e) Ao assinar o contrato, o usineiro visou, apenas, ao lucro pretendido. 

 

 5) Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
a) Nunca assisto filmes de terror.
b) Quem assitiu essa aula?
c) Que filme você quer assistir?
d) Quantos assistiram a esta peça?
e) Todas estão corretas. 

 

 6) "As mulheres da noite,......o poeta faz alusão a colorir Aracaju,........coração bate de noite, no silêncio". A opção que completa corretamente as lacunas da frase acima é:
a) as quais, de cujo
b) a que, no qual
c) de que, o qual
d) às quais, cujo
e) que, em cujo

 

 7) Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
a) Regressando na escola, viu os amigos.
b) Dirija-se no próximo caixa.
c) Chegamos ao colégio atrasados.
d) Eu sempre custo a crer nas coisas.
e) Ela investiu para o rapaz e o agrediu.

 

 8) Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
a) Sua atitude implica graves punições.
b) Assistiram o filme tranqüilos.
c) Você aspira um momento de paz.
d) Ela implicou ao colega.
e) Impliquei para você. 

 

 9) Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal
a) Vamos assistir um bom filme.
b) Assisto em São Paulo.
c) Esqueci do livro.
d) Esqueci-me o livro.
e) Atenda o telefone! 

 

 10) Alternativa correta:
a) Precisei de que fosses comigo.
b) Avisei-lhe da mudança de horário.
c) Incumbiu-me para realizar o negócio.
d) Recusei-me em fazer os exames.
e) Convenceu-se nos erros cometidos.

 

Gabarito dos exercícios de regência

1) b) a que, com as

2) a) a, por, menos

3) d) orgulhoso, rico, sedento

4) d) O fazendeiro agrediu-lhe sem necessidade.

5) d) Quantos assistiram a esta peça?

6) d) às quais, cujo

7) c) Chegamos ao colégio atrasados.

8) a) Sua atitude implica graves punições.

9) b) Assisto em São Paulo.

10) a) Precisei de que fosses comigo.